「我個女以前好乖既，係間學校校風唔好，俾同學帶壞。」涉及「索K」的女學生家長，昨將責任推到學校去…一名女生的母親知道女兒吸毒，表現激動、即時眼紅紅，稍後丈夫趕至，怒氣沖沖向妻斥責：「你點X樣教女架？」稍後他行出急症室抽煙，他聲稱：「我乜都唔知，我都冇X理佢（女兒）好耐，以前佢冇咁壞架。」他表示，該校校風有問題，女兒自入讀該校便變壞。這句對白，絕對是父親節前，給各位為人父的港男一個自我反省的契機。作為教育工作者，我又可否反問家長：「我班學生以前好乖既，係班學生家境唔好，俾家長帶壞。」雖則我同意校風的重要，正如一個人的氣質，但其回應卻反映家長對處理子女犯事嚴重欠缺承擔。
各位老師：
自特刊 4 出版後，教協會收到很多同工查詢換算表的詳情，尤其關心自己將來的薪級情況，在這裏我要作一些解釋：
（一）教協會的立場一貫，就是：不反對教師加薪，但當前的加薪的方案對資深教師不公道，我們爭取按年資加薪，並呼籲大家參加6月16日的遊行。
（二）薪酬換算表只是在會員不斷諮詢下，教協會按薪酬一般換算安排來推算的結果，才經公務員事務局核實的，當中顯示的增薪情況，只屬一般情況，不包括特殊個案，特殊個案請另行諮詢。
（三）出版了特刊4後，教協會收到很多同工問及：如果剛開始在學校當文憑教師，後來才轉為學位教師，並已獲取教育證書，那薪級變動情況是否反映在特刊 4 的表一。教協會再就有關問題，向公務員事務局提問，獲覆政府的原則基本是：「以該員工最後的職級及薪級，以及有受2000-2006年降低薪級表影響作計算」。換句話說，如果有老師當了幾年CM再轉GM，無論有沒有轉校，只要曾受降低薪級表影響，都只需把自己最後的薪點，按特刊4表一的換算表換算。不過，教協會在此強調，這是我們按一般換算原則的計算，政府暫時沒有書面文件，將來要由教育統籌局核實作準，因為政府說要待方案完全通過才發出薪級變動的正式文件。但在此之前，很多同工對自身情況十分關心，因此，教協會要求公務員事務局解說原則，而這個「以該員工最後的職級及薪級，以及有受2000- 2006年降低薪級表影響作計算」的原則，只屬口頭解說，公務員事務局始終強調：最終要待教育統籌局確實。
（四）也有同工問：自己是已取得教育證書的學位教師，在2000年以前入職，不過因種種原因，例如斷職、轉職、先在私校任教等等，都受2000-2006 年降低入職薪酬影響，那自己的情況該怎樣？由於個案相對特殊，教協會認為不能一概而論答覆，最終要待教育統籌局核實。不過，大家或可先參照上文第（三）點，即「以該員工最後的職級及薪級，以及有受2000-2006年降低薪級表影響作計算」這個原則。教協會認為，如果個別同工在薪級正式公布時有任何問題，歡迎隨時與教協會權益及投訴部聯絡，我們定當跟進及尋求個案的合理解釋，但最終解釋仍要待教育統籌局確實。
（五）有同工問及，特刊4指出：在2003年或以前入職並已獲取教育證書的學位教師，8月先獲得一般換算安排的額外1點，才計算２點教育證書增薪，9月再獲得每年應有的增薪點，是否表示：如果在2004年以後入職的教育證書不被計算？
最簡單的答覆：不是。
其實，特刊 4 的寫法，只想突出根據一般換算安排，已取得教育證書的學位教師在2003年是分界線，因為聘用日期在2003年或以前的，現在的薪級點是第 17點或以上，等同或高於新的學位教師起薪點，所以按一般換算安排是先加1點，才計算２點教育證書增薪，然後在9月再加應有的１點增薪；但在2004- 2006年入職的，已獲取教育證書的學位教師，因為薪級點低於第17點，即低於新的學位教師起薪點，根據一般換算安排，同被拉高至第17點，然後再計算2 點教育證書增薪。所以，教育證書的2點獎勵無論何時獲得都會被計算。
（六）有同工指出，自己有學位資歷，可是一直擔任文憑教席，現在看到自己的薪酬比學位教師相距很大，教協會如何向政府爭取？
這個問題，教協會也在努力爭取中，盡快召開同工諮詢大會，聆聽大家的意見。這幾年，因為學位與文憑教師的起薪點一致，只在頂薪有別，具學位的文憑教師，稍後便能改編為學位教席，薪金差別不大。可是現在回復7年前的5點差距，而政策又有中學70%及小學35%的學位教席上限，未能改編為學位教席的同工，他們的不滿和憤怒，教協會是完全明白的。即使未知薪酬改變，教協會上月已與教育統籌局開會，要求增加學位教席，以解決持學位的文憑教師無法轉為學位教席的問題，何況今天學位教師的薪酬已提升呢？教協會定必努力打破學位教席上限，作為教協會首
要工作之一，希望盡快為受影響教師爭取學位教席，減低他們的薪金損失，也請你們出席稍後的諮詢大會，共商對策。
在處理加薪問題上，教協會感謝同工對我們工作的意見和批評。由於薪金問題，從來是最敏感、最貼身、最個別的權益，教協會對任何方案都必須極度謹慎，全面評估對不同教師的影響和社會的反應才決定立場，避免考慮不周，損害了部份同工的利益。此外，教協會是工會，必須開會決定集體的立場。在決定所有行動前，必須找尋理據，又要評估各行動的成效和社會反應。
不過，我們看到有言論說，教協會是先和政府議好，現在是進兩步退一步的方法，試圖讓教師接受方案。教協必須嚴正地指出，這種說法絕不真確，因為加薪問題，教協會的計算只是按政策文件詮釋，不是教協會的立場，更絕不是新的談判結果。政府的主要談判對象是公務員工會，教師的薪酬只是與公務員的掛勾。但公務員隊伍沒有學位教師，也沒有教育證書，因此，教協會應會員要求，按一般換算原則製訂換算表，再向公務員事務局求證詮釋是否正確。
教協會也請大家想想，受影響的新入職教師有8,500人，全部都是學校的生力軍，也是教育界的未來支柱，我們更希望當中有人，將來會成為教協會的理、監事，代表或工作人員，服務教育界。教協會從來都重視不同的聲音，當然更重視他們的訴求。此外，無論2000年前或後入職的教師，都是教協會的同工，只要其利益受損害，我們都會合理地維護。最近，我們收到很多2000年以前入職教師的意見，認為事件確不公義，支持教協為大家爭取，有的甚至已表明會出席遊行，可見人為地以入職年期劃分利益大可不必，反而防礙他人的聲援。此外，教協會的理事會中，也有理事是受政策影響的，其他理事，亦在會內反映該校新教師的情況，更組織新教師來教協的諮詢會。因此，新入職教師的想法和訴求，教協會是充份理解和支持的，更會盡心盡力為大家爭取權益。
教協會在特刊4也強調，這些方案尚待立法會通過，一切以政府公布作準。教協會的詮釋，是基於一般換算原則安排而作出的計算，詮譯是為了協助會員對加薪變動的理解，不是教協會的立場，教協會將繼續爭取按年資增薪。教協會重申：不反對教師加薪，但當前調薪方案的一般換算原則欠缺彈性，我們要求政府按年資加薪。本會呼籲全體同工，面對不公平及製造分化的政策，無論是否受這次政策改動所影響，也請戮力同心，不要自我猜疑，自亂陣腳，影響團結。至於這次受影響的同工，請身體力行，以行動來維護自身的尊嚴，參與行動，爭取公平調整薪酬，為
自己發聲！
踏入六月，又是學生應試的時間。對中三學生而言，大考至餘，月尾還有全港性系統評估。其實由五月至今，前前後後的小測大測可謂多不勝數。若言測試能發揮學生所學都還好，只怕學生還來不及做好預備，於是每趟均是成績平平，試問哪有成功感可言？再多的力量，也會有一天感到氣餒的。
雖然課時匆匆流逝，自己好歹也完成整個課程，雖然我還想來多一些試前預測(pre-test)，除了為成績的緣故，背後更大的期望，都只希望為學生提供成功的經驗，在過程中儘量給予鼓勵，減少學生的壓力，提昇學生的自信心。
由於本身主要任教中三，撇開週五的教職員會議，其他日子都相當充實，主要集中是教師發展方面。
題外話一：
十八年來，每逢六月四日，在維園集會成了習慣，但只是「三謝禮、拜天地」等習慣，恐怕也難以抵擋今日來勢匈匈的國情教育(其實身為人師，我對愛國教育、國民教育、國情教育、民族教育、公民教育等感到混淆)。問起今日的學生，其中更以為六四是否事件在1964年發生(er...)。為此，容讓我再發出與去年相同的問題：誰願意同行？認識在下的朋友，明晚七時，天后站見(也順道一同用膳聊天吧)。
你是電視廣告迷﹗
你有85分，你對七、八、九十年代的廣告瞭如指掌！
能得到這樣的分數，你簡直是一個標準的電視廣告迷！你對七、八、九十年代之間所播放的廣告都十分留心。嚴重一點說，每當電視開啟了以後，你可能每一分一秒都是目不轉睛地看著，就算連電視廣告也不放過。在年幼時，你說不定暗地裡曾經和朋友重演過某些廣告的情節吧？
