朝七晚九的生活

或許朝七晚九的生活維持了一段頗長的時間，即使是具意義的教育工作，但同時也是勞心勞力，若然消耗來不及補充，自己難免變得有點呆滯，即使返到團契看到朋友，自己變得寡言已不在話下，甚至連寫 blog 的心也沒有。鬼咩，改簿終日的生活，對生命可會有很多啟發？

連雙親見自己每晚近十時才回家，也忍不住問道：「真的有哪麼多要批改的家課？」計計數，科組規定每循環得發 2.5 份習作(每份習作則不明文規定有六道算術題)，即是說，在下任教 4 班數學，七個上學日便得發最少 10 份家課，即是說七個上學日便得批改最少 10 份家課，扣除週末日我大約能批改 3 份家課(多於 3 份的話，我會生厭)，平日我每天得最少批改 1 疊家課。

當然上面是從最小化角度出發。

但從學生角度，每個循環只有 6 次見面的機會，即是說要每循環發放 2.5 份習作，那就每 2 次見面便得發放 1 份家課。

「少 1 份家課也不行嗎？」其實根據教學時間表，每一課的教學時間平均只有 1.5 個循環，即是說這段時間你最少也得發 4 份家課，但往往每一課有多達 6 至 7 個單元，要是你一份家課涉及 2 個單元，到你收齊家課直至發還給學生時，教學進度應該之後 3 至 4 個單疇的事。若屆時你才發現部份學生跟不上進度(例如「抄襲家課」)，那麼你得考慮如何調整課堂教學，是「繼續前進」還是「回到前頁」。(這樣，別妄想其他學生自動自覺自行預習，而任由你在堂上指導其他能力稍遜的學生)。即使表明解說是為個別學生，但若公開當時人，難免學生「感覺唔好」，但多數人卻不會自省，總認為事不關己。

「少 1 題題目也不行嗎？」家母所言，非不無道理，只是每次收齊家課已是一項偉大工程（雖則在同儕間自己非常「幸福」，建立了令人羨慕的系統），但題目涉及的範疇也相對減少，也是一個限制。

家課量背後的隱藏假設
雖則有家長指學生家課太少，但個人愚見，重點是否在於「量」的問題？我甚至懷疑，家長會否因詞窮而未能道出問題癥結？