重新改卷

重新改卷的感受是沉重的，尤其是當其他人在欣賞今屆世界盃「精采」的入球，而你卻只能埋頭對著一份又一份的試卷重新審閱一次。到是日6:30pm為止，已經重改全級約八成的試卷，猶記得第一次批改累計近25至30小時（所謂累計，因為我前後分開約五、六次去做，知我者，我可是一個討厭長期做同一個動作的人），今趟只消五小時，可算是「進步」吧？（唉，應該話仲有很多進步空間）當然，這未包括站在教員室外，逐一接受學生諮詢的時間（自己另一敗筆，選擇午飯時間，而自己當天早上又沒有食早午餐）。

想當年，自己做學生，也帶頭去「爭取」不少分數，今云角色調轉，但原來背後的功夫，可謂百般滋味在心頭，眼淚、肚痛、內分泌全部變成好朋友，一起跟自己攪對抗，實在「惡搞」。雖然滿肚子難受的感覺，但數學（我主要任教科目）就是強調其嚴謹性，而且力求分數上的零失誤，也是我一個嗜好。再者，收到同事S及G的利ｘ納及益ｘ多，雖然剛經歷腸胃不適而親自品嚐，但箇中甜味已經深入小弟的味蕾及心坎之中。

謹以文字為證，提醒自己不要歷史重演。

事件起因：被指改卷嚴苛。
事後行動：重新回收試卷，重新改卷，重新向學生解說（簡單講，做多一倍工作；溫馨但更抱歉的是，不止是我一個人做）。
行動原則：學生利益為本
行動細節：（我強調只適用今學年某一級）

Poor Presentation（表達欠清晰）每題扣0.5分。

No unit / wrong unit 每個答案扣0.5分。

以上情況，全卷合共不會扣多過1.5分。

無分數的部份不扣以上的錯誤。

英文字大小寫不扣分。

一般情況下，「A = 3」寫作「3 = A」不扣分。

幾何定理中，漏寫「s」或少許串錯不扣分，但前題必須令人明白其定理。

方法正確，即使前部部份計錯答案不扣分。

好啦，小休半個小時（打字都用了一大半時間），我還是繼續努力吧。


題外話一，得悉自己讀畢氏定理的發音不太好（讀多個ｆ音變做Fi-fat-goras，正音為[]，DJ），所以為求自我完善，唯有閉門苦讀（正音），希望打後的學生受惠。

題外話二，因為今次事件而錯過中七級的謝師宴，罪過罪過。不過都無法當面逐個講，所以都算啦，哈。希望明天放榜，大家的努力能如願以償啦！

"half glass of water = half glass of water"
Thanks for your support again~

可怒也(批改校內試卷中)

當學生的考試將接近尾聲，也就是在下開始忙碌的時候(按規定，批改工作由撰卷教師單獨負責)。有時也替語文教師感到不值，特別是批改作文題目，若是閱讀各路名家的專欄還好，但時下的年輕人文字根底實在可憐地弱，當然，眼見自己學生每題數都有程度不一的犯錯，心裡多少總有酸溜溜的感覺。

要在週二前派發試卷，但對學生，我實在要好好撰寫試後評論。

努力從來沒有指標，有些人可能領悟力較好，可能不必用很多時間，便能夠明白而且熟習有關課題，但這些多數是少數。要知道，人家付出三小時，你可能要花三十小時才有成果，但原則都是一樣，就是要努力，更加不可有放棄的念頭。

問題不是今日才發現。對平日的習作、統測成績，對自己的覺悟均嚴重欠缺。

普遍同學太高佔自己的能力，或者是太低估考試的要求、試卷的難度。個別學生的付出也令人失望。

大家都是學生，若同學覺得我們要求太高，可選擇另一間學校。(咁樣講又會否不太人道？)

唉，奈何整體的印象是那麼負面？

一舊雲

奔馳於足球場上，
一舊雲為我們帶來一陣陰涼。

遊走在考試題上，
一舊雲卻為我們無限的唏噓。

對努力付出而得到成果的人，心裡固然感到莫大欣慰；然而對平日無所事事，缺乏進取的人，特別是考試期間仍機不離手，除了感嘆自己的能力有限，內心也感到極度不滿。物質的富裕、知識的流通，孕育出來的新一代卻令人有感貨不對辦，對底是大人和社會未夠全面照顧，還是其他？今日的學生到底該負多少的責任？

十年前後

(拍攝於課外活動主任協會週年研討會中)
能夠在有生之年，得見當日的師長，如今自己身為人師，總算感到莫名的興奮。但對他們而言，在下的出現，又會否感到錯愕？為免尷尬，我也主動介紹自己的畢業年份，當年所上的課，可幸他們亦表示「有印象」，當然，心裡對當年為各位老師帶來不必要的麻煩，卻受到多番包容自然感激萬分。

只是歲月不饒人，正中的黃sir，比起十年前時的樣子，多了層灰白的頭髮，四萬的笑容依舊(會否和近日樓市有關=D)。黃sir作為課外活動主任，當年在下以屬會學生幹事，向其申請馬會慈善信託基金時已有所認識，今日自己卻得替學生做申請手續(其實，在下很討厭處理文件表格簽簿等等)，學生主導活動的理念恐怕相當遙遠，到底是我們不願意提供機會讓學生嘗試，還是今日的學生根本無力承擔？

漣漪

生活靜靜似是湖水
全為你泛起生氣
全為你泛起了漣漪
歡笑全為你起

生活淡淡似是流水
全因為你變出千般美
全因為你變出百樣喜
留下歡欣的印記

靜默亦似歌
那感覺像詩
甜蜜是眼中的痴痴意
做夢也記起這一串日子
幻想得到的優美＊

收聽

不用改簿的日子，令我生活變得愉悅，哈。
(雖然自己將要獨自批改全級的數學科試卷)

校務處

考試期間，在下成為監考員，每天也從校務處拿取兩疊試卷(因中一中二會混合一起進行考試)，由答題簿、問題卷、算草紙，撰卷老師、監考老師、每班人數等資料均在獨立包裝的公文套上詳細列明，心想，當中的工作量可不少呢。

身邊有任職教育工作的朋友，多少都知道教師每天的工作，但學校的校務處其實也扮演相當重要的角色。除了日常繁忙文書工作及接待外來的人（例如家長、飯盒供應商、訪客、出版社等）以外，其他內部事務也是多而又繁（煩？），例如手機的普及，在家長沒有禁止的情況下，學生攜帶回校的手機，便是由校務處代為保管，平均每天至少十數部；而每天兩次的出席紀錄檢查更是「家常便飯」，對缺席的學生，校務處也會即時跟進，確定事件因由；而每當學生生病，或校園設施出現毛病，也是先向校務處通報，就情況作出相對性措施；而八達通的引入，學校平日的雜費、學生會會費、補充練習書的收費都可經校務處一手包辦。根據非正式觀察，校務處職員每用一次八達通收費系統，最少得按四次滑鼠，約等五秒列印一張收據，方完成一次交易程序。

除此之外，本校校務處也會按教師要求，於指定時間錄影特備電視節目。而考試測驗中使用的多項選擇題，也是由校務處用光學掃描器進行批改。在特別的日子，校務處更會為學生提供特別的物資（例如輪椅、衛生巾、電風筒、鉗子、敷料），總之一個只有四百平方呎的地方，其實對學校的正常運作起著關鍵性的作用。

延伸參考：某校維修服務網上表格

教學工作

正計算下年的教學工作。

但奇怪的，是當我以「教學工作量」、「教師工作量」作關鍵字搜尋時，往往發現內容多是要求減少，要求關注...而實際上又很少找到有較客觀的數據。雖則教育事業是講求良知，但再回想有官員用白粉等字眼跟教師扯上關係，我個人實在想花些時間做核算。事關，我自己有時都會毫不自覺兼六親不認地做個不停，落得單身下場是一回事，但當發現自己除了學校生活(慶幸我視學校為生活而非為糊口)就沒有其他，恐怕我會和一部機器沒有異樣。

雖則今日都有些非教育界的政客都提出要減輕教師工作量，但其實在表態前，大家又對今日教師的工作量有怎樣的了解？根據七年前進行的小學研究，情況大致如下：

...結果顯示小學教師平均上課時間約 4 小時，備課時間約有 1 小時多，批改評估則佔 2.7 小時，加上處理學生訓輔時數，每天的工作量約為 9 小時，再將每週非固定的教學工作時數 11 小時計算在內，小學教師每週合共花在教學與學校工作方面的時數，達 60 小時...

時間所限，在下在網絡嘗試用 30 分鐘也未找到本地較新的中學研究，是故唯有用自己舉例啦(有錯請代為指正)。以本學年作參考，每節35分鐘、每循環31節(平均每日九節課要上五節)、每學年27個循環，在下教學的總教學時數是 35 x 31 x 27 = 29295 分鐘，若考慮同年入職但又無須擔任班主任的話，其每循環任教34-36不等(姑且當35節計算啦)，即總教學時數是 33075 分鐘。又「如果」新學年採用七日六堂制(即每循環有七日，每日有六節，每節50分鐘，那麼以每學年有23個循環)，下學年每循環得任教 25.5 堂，而甭做班主任的則要任教 28.8 節。

上面考慮的，只是逗留在課室的時間下限。假設批改每疊家課或測驗需 3 小時，每個循環約 10 至 15 疊家課、測驗(即每週平均需 35 小時)；又假設備課及準備教材、負責本科以外的教學活動、負責課外活動這三方面工作，亦每項平均每週約需 6 小時(合共 18 小時)；連同處理學生訓輔時數(一般而言，你對愛人都不會那麼市儈去計時間吧，不過政府要我們事事量化，那就當每日一小時計算，反正實際上不止那麼少)；加上很多零零碎碎的通告、班務、科務、跟進工作、接電話(這是最難量化卻真實地耗時)，在下身為中學教師每週合共花在教學與學校工作方面的時數，接近 70 小時。

或許，趁各同工在學生考試月，難得不用改簿的日子，不妨逐一計算下列每項的時數：上課、備課、批改作業及評估學生、處理學生問題及訓導、帶領課外活動、與家長聯絡、班務工作、校務文書工作、學校行政工作、擬定工作紙、科務會議及行政工作、參加工作小組、處理、分析學生成績、進修、擬卷、改卷...當然，以上還未考慮性別、教齡、職級、家庭角色、學校類別、學校班數等。至少，當你收到校長知會你下年的工作量，必要時你也會有即時 Say Yes/NO 的心理準備。

延伸閱讀：(7年前的研究)香港初等教育研究學會《小學教師工作量研究》、退休教師：從多種角度看教師減壓問題

後記：
宏觀的情況大致上作了檢視。但是，微觀上一課節由 35 分鐘變成 50 分鐘，教學上可怎樣變化？按新制規劃，數學科每循環佔 6 節，科學科每循環佔 5 節，以在下每循環任教 3 班數學、 2 班科學再計算，恐怕下學年得任教 28 節，如果不用做班主任，這樣安排其實就較易適應。最壞的情況，我想是下年任教 4 班數學，即使每循環任教 24 節，但終日在數學世界團團轉，我可是會發瘋的。 任教 2 班數學、 2 班科學合共 22 節，如果加 3 節宗教科，並擔任班主任，那又如何？

工作間

清閒的日子：整個學年恐怕只有考試週才見得到。









充實的日子：所謂寸金尺土，對沒完沒了的家課，唯有向高空發展，未改的簿置頂(在下稱之為簿福山)，改好的放在最底，必要時著班長領取。

生日何去何從？

談到生日，其實不一定要大肆慶祝，正如胡醫生及豪仔傳道(見圖)的討論中所講，生日可以是紀念生母的苦楚吧。早前曾透露生日當天參加一個在沙螺洞的個案研究，結果今日在不知原因的情況下，連同另外兩個「被發現」撞期的課堂，一併受到拒絕。所以，經過深思熟慮，我決定那天一於去拜會水母家族(反正壽星仔免費入場，其他人也有機會八折入場)。

有誰願意同行呢？

試後活動

（兩週前無病呻吟的文章）

難得約學生食午餐，期間得悉某生的時間表被編排得密密麻麻。

考試尚未來到，校方已安排試後活動及假期補課，可謂近年普遍的現象。猶記得以前在母校，完了終期考試，接著便是十多日的假期，其實即使有對卷日，之後便是去到七月中旬的家長日，只消一個上午(嚴格來說只是少於十五分鐘，在下當年紀錄良好，沒有太多該檢討的地方，哈)，大家便開開心心說再見。

然而，不知何時開始，發現學校有所謂的試後活動，比方說，綜觀自家的試後活動，有專題研習分享、小說講座、跳繩活動、健康講座、佈道會、學生會傳統活動等等，把閒置的時間非填個滿滿不可。心想，舉行試後活動，是因行政上登分刷成績表需時，還是另有原因？我們又怎樣看試後的活動？是為活動而活動？還是我們相信過程中多少都有教育意義？若說成課程的一部份？為何不納入學期內進行？生怕學生因面對考試而無心機參與，恐怕學生考完試個心已經想著暑假如何渡過吧。

可能，這就是香港style，非要把時間用得徹徹底底不可。

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「很高興在校園聽到不同樂器的聲音，有音樂的校園令人很舒服...」看到同事在意見表這樣寫著，甚有同感。

淺談設計

The secret to creativity is knowing how to hide your sources.
(Albert Einstein)

去完唐崇榮牧師的查經聚會，看到該機構的海報及精品設計，大感驚嘆，自小這令在下再次肯定宣傳無疑對外來者有一個先聲奮人的影響，當然，以一個行內人的看法，這又會否太濫用effect？講者本著聖經原則傳道是最終關鍵吧(免得我被指太高舉外表)？不過，喜歡設計，喜歡看人家的設計，多少成為在下平日閱讀四方好友文章之外的活動。無他的，都是對美的追求吧。

承蒙細S向大S推薦，令在下今云有機會設計敝校夜中學的橫額設計。本來上週末趁有些構思，於是做了個（VERSION 1.0）設計，但意外地因為快速記憶體嚴重不足，未能存檔，可怒也。事後唯有重做一遍，但怎樣做也不夠最初的那個「感覺良好」。沒法子，唯有先讓大S過目吧，被問到可否將「招生」稍為放大兼旋轉(好像是百貨公司促銷用的字眼)，想了一想，其實學校都由區會開辦，我希望橫額反映我們的校風，實而不華兼絕不浮誇，所以底色隱約加了個十字架，務求帶出「興學傳道」的深層理念。聽了我這番話，看他的表情，我知道今次應該做得不錯。

不過，相比上次的作品，事前自己都嘗試四維瀏覽，希望在設計上可以做得更好，即使見到同事看在下傑作時的興奮表情已令我自鳴得意。而綜觀過去的作品，不難發現自己的「風格」。首先，底層多是用一張相片，將透明度調至20-30%，放在另一層色板(layers)上；字體通常用三層色板(上層淺，中層深再稍移右下方作厚度，底層用最深色再加高斯模糊以作陰影)。當然，要有相關的技術容易，但要有創新的意念才是關鍵。

回到大學時學院教授就創意有如此嗟嘆，世上哪有那麼多創意！所以，在下的創意多是向朋友網海取材，只是正如愛因斯坦所講，靈感來源夠廣泛便行。

延伸閱讀：盆菜逼爆風格(內有不雅圖片，心智未成熟者不宜)、在下新作連結

持續發展

[特別給教育界同工閱讀]

即使有十萬個衝動想對個別學生安排「精讀課」，但往往六月考試月，都是教師進修的黃金檔期（當然，此非正式統計都是根據在下從其他同工身上發現）。雖然領導尚未發佈下學年工作編排，在興趣、可任教範疇、期望任教的領域等考慮下，我選了以下的科目，也就以下選擇背後的了解、想法，稍加紀錄。

*括號內乃可計算的進修時數

1. （5/7，上午，6.5小時）議題為本學習之「保育與發展的矛盾－沙螺洞個案研究」教材簡報會（都是寓學習於遊覽，沙螺洞的生態景觀其實早已想看，也想更新自己對保育的較新資訊，當天也是在下生日，所以選擇郊遊「散心」，希望屆時能影靚相啦~

2. （23/6，下午，3小時）以評估促進科學科的學與教：TIMSS 2003的啟示：平日無心力無時間鑽研教育學研究的話，這個相信會是一個大開眼界的機會，自三年前在擔任PISA評卷員，若有意思做教學的行動研究，我想這個值得考慮，不過今次只以數理科教師為對象。

3. （3/7，下午，3小時）數學科知識增益(II)：立體幾何：自三月在港大修讀那個初中數學128小時在職培訓，差不多所有數學課程也不會考慮，一則在下決不會為交「時數」而強迫自己聽完再聽，所以只選了這個類近數學科的課題。

4. （8/7，上午，3小時）新高中倫理與宗教科學與教策略必修部分︰倫理學（環境倫理）：就敝校情況屈指一算，若每位老師下年每循環平均任教24堂x50分鐘，又如果在下被任命教兩班數學兩班科學合共22堂，餘下2節，我想我首選倫理與宗教科，當然不用教，或讓我統領三個運動校隊都可考慮，哈）

5.（27/6，下午，3小時，二選一） 科學教育：建構科學知識與培養過程技能、科技教育：從科本到綜合 － 主題式教學：本著上述的假設，若有望任教科學科，發展校本課程將是在下來年的事業目標。

6. （27/6，全日，7小時）棋藝教育教師工作坊－圍棋一日通：原訂的日子參加課外活動主任協會的週年研討會，不過在下的學校下年將以「棋」作為全年主題活動，所以閣下若非有強大的內在動機，勸君還是另作他選。

若一切「順利」(校方推薦加上當局批准加上自己屆時無做大頭蝦的話)，今年的黃金檔期最多可獲取22.5小時，若考慮下年能如期修畢碩士課(50小時)，我想，(暫時)可不用理會教統局那些無聊制度。

延伸參考：教統局教師持續專業發展(這令我聯想到「可持續發展」，但觀乎今日的環境質素，給我的感覺有點像「掛羊頭賣狗肉」)

一生之計

所謂一日之計在於晨，要妥善計劃每天的工作日程容易，只要你把握早上返工返學前的片刻時間，或是靈修，或是豐富的早餐，其實那倒不錯。但一生之計又如何？試問自己，最後一次跟朋友談及人生目標是甚麼時候？即使有所提及，又會否只是三言兩語，長話短說便算？面對忙得不可開交的工作，大家可曾停一停，想一想？當然，生活忙碌，時間表填得滿滿，代表你有工作，值得感恩，但是，若長期維持忙碌的狀態，再多的努力又會否只是徒然？

一生之計？自問我倒是很主動吧。剛巧，從某個廣告，看到一位中學同學，再檢視自己，唉。相比每天在交通開支多花廿元，讓自己的青春迴旋於忙碌無目標的生活上，才是更豪的消費。

後記：
上述思路的背境，除了涉及近日教會講道，當中也有是從其他人身上汲取的想法。但細想一下，踏入考試月，此番言論又恐怕成為學生疏懶的藉口(因我覺得多數學生未夠進取，也有些欠缺有效的溫習策略)，所以我寧可接受學生繼續忙碌下去。

安裝電話

週末返學進行最後一節精讀課，發現學校在教員室進行電話線鋪設工程，計劃在每兩個教師桌中間安裝一部電話，不過多個電話又會否為工作帶來方便呢？的確，即使有手提電話，我們都不太鼓勵向家長發放，老師的個人空間也要保障吧？記得有一次，收到H同學的家長來電，問到如何知道在下的手機號碼，原來那是該家長私自查看該生紀錄簿而得來的(印象中那次因特殊需要才向學生透露手機號碼)，可能自己得考慮用傳呼機吧？

置放一部電話，也得考慮空間的問題。在下任教三班數學兩班科學為例，每班有兩本數學家課簿，平均每循環安排2.5份數學家課，每疊家課簿逗留時間約1.5個工作天，屈指一算，在下桌面的「簿(福)山」最少有兩疊，連不定期的小測紙、手提電腦、文具架，空間不敷應用的情況明顯，只是身邊的同事效率奇高，很早離校，令在下也習慣一併用上其桌面空間。

和學生家長聯絡(或被聯絡)，總免不了要用電話。雖然那比面談方便，但用電話其實都頗花耐性。自言學生生涯也不曾接到老師來電，怎麼今日會有這麼多用電話的情況？令人更遺憾的，就是拿起聽筒，總不能單單純粹做公事，但愈問愈多，自己頓成電話輔導員，即使手上仍有無數待批改的簿，黃昏已經離去，但作為良心事業，教師的身份又豈會輕易放在一旁？

如果他日安裝電話，有同事提出使用電話服務，例如：

• (由校內教師字正腔圓地說)歡迎使用xx中學電話查詢服務，廣東話請按1字，普通話請按2字，英文請按3字。

• 每個間場位可加一段廣告(例如下月本校有xx活動，或提醒xx通告的繳交期限)。

• 要查詢xx事務請按1字，查詢xx事務請按2字，想聆聽本校辦學理念請按3字，返回主目錄請按*制

• 若是家長來電，請輸入貴子弟學生編號，(播放廣告後)請輸入x位數字的私人密碼(再等一會)，貴子弟直至x月x日的欠交家課紀錄次數為「十」「二」次(用另一把聲音)，確認請按1字，如需傳真紀錄，請按2字。

• 若想聯絡xx科x老師，請等一等，閣下是第xx名正在輸候的人(期間可播放校歌、校詩)。

既然今日的當局銳意在學校引入商業化營運，那又何不考慮這個？

諗起都心寒~

甜到入心

幸好沒有錯過爆破的一刻，他日若有時間的話，國內很多名山大川都會是必去之選。

今天由一整天都充滿驚喜，返校不久先有同學借來好書一本(見圖)，其實相比方潤兄、世澤兄等書迷，在下讀書的速度恐怕比窄頻還要慢。不過自己要到下週初才會有閒情細閱。到小息，也接到另一班學生的家政堂傑作(其實在舊校也會在節慶期間收到蘿蔔糕、五月糉)，即使午飯時間要處理學生糾紛，要匆匆來個方便麵(唉)，不過有學生送來朱古力蛋糕，當之後被問到味道如何，我想，個心已經甜哂！

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返學前睡眠時間：6小時
睡眠質素：55分
聯絡的家長：1位
處理的學生事務：15人次
與學生的閒談：10人次(泛指吹水、無目的的對話)
忍尿最長時間：4堂
工作事項：在教員室做人肉廣播、三疊數學家課簿、兩疊科學作業
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為慶祝行山好友兼同行K，
是日提早離開工作間。
不過總結今天的「數據」，嗯...

推介：儲存YouTube影片的方法

統計數據

返學前睡眠時間：6小時
睡眠質素：60分
聯絡的家長：2位
處理的學生事務：20人次
與學生的閒談：4人次(泛指吹水、無目的的對話)
讀經時間：15分鐘(談不上靈修)
忍尿最長時間：6堂
其他雜務：在教員室做人肉廣播、用手替全班寫分數(2次統測x9科x39人)、修訂中二數學小測卷

如果教統局嫌教師提交的統計數字未夠多，不知以上數字會否具統計學意義？

半杯水

「明顯不甚理想。從最初的十分鐘作基準，各班都感覺自己魂遊太虛。時間沒有虛耗，但教學上依然令人沮喪，本來，距離學期考試，倒應該作最後衝刺，但至少，自己是乏力的其中一員吧？得諗下計仔...」

「倒不是呢，中二的課節進度理想，學生就現況預算，相信明年今日不會像今年中三出現的問題。上週末的跳繩推廣活動也來得完滿(^___^)，科組文件、活動組的文件、試後活動、暑期活動全部大致處理好(^________^)，現在尚餘自己班班務，個別也許有令人費心的地方，不過，今日自己的quota已經用盡，所以明天才想吧(^_^)」

(哈哈)有時覺得，半杯水就是半杯水，是否要刻意想得正面負面？

誰願意同行？

和身邊的人談起無冷氣日，發覺執行上仍然存在困難(心態問題？)，心想每次爭論，單憑「環保」二字似乎再敵不過「用者支付」、「舒適的學習環境」、「高學習效能」等不同理由，也許綠色學生聯會也將「無膠袋日」行動升級(見附圖)可會是一種突破？

既然「未解決」成為城中熱話，將之與六四事件來個炒作也是意料中事。當每年活動只是一式一樣，事事追求新鮮感的MK男女，恐怕只會當你「食古不化」、「放唔低歷史包袱」，寧可開著空調，開開心心留在家中打WinningEleven啦！或許有見證事件的，會拿「經濟好轉」、「國家已穩定」等理由去讓這個風波淡化(文字本身多少有立場上的傾向吧)。

對十七年前的這個月，當時大學生們對國家的愛，以及受到的對待，實在需要向當局問個明白。


原載：未解決 (Not Settled)(歡迎轉載)

猶記得當天清晨，學期將至，在下的母校座落於香港天主教教區總堂。少不更事的我(當時只是小學生)，即使文字的理解仍然稚嫩，但雪白的教堂，在晨光下掛上鮮紅色的橫額(當時應該是直立式)，上面寫著「六四凌晨，暗殺人民」的字句。以當時的理解，「殺」字的意思便是取去xx的生命，使其不能留在世上；而「暗殺」當然是暗暗地殺啦。事隔多年，至今仍印象難忘。

你(妳)，願意同行嗎？

晚上七時四十五分，
天后地鐵站恒生，
或用手機個別聯絡吧。

後記：
本想用「人民公僕殺人民」(那是當年中學歷史科老師的一句評論)為標題，但幸好自己對社會的公德心、環境、當政者自我完善的期望仍然殷切，只是有感孤單，還是改用較溫馨的說法，免得下週招人問話。

延伸閱讀：中華基督教會香港區會某校的通告、05年無冷氣日後的網上討論、「六四」十七周年燭光悼念集會

無冷氣日收冷氣費

「著冷衫黎，都係預左開冷氣啦。」
「咁點解你唔除左件冷衫？」
「都俾左錢，點解唔用？」

偶發性的對話，難得的機會本來讓我進入討論環保的問題，但這樣的介入似乎缺乏平等的對話空間，不過課室過度使用空調的情況卻是值得令人關注。自然足印在六月一日發起全港性的「無冷氣日」，而剛巧學校向家長派發課室空調收費的通告，實在是一大諷刺。

現時課室的空調收費，一般是按用者自付之原則，即使是中一的科學科，也指出用者自付、污者自付等「措施去」保護環境，我心想，所謂保護，或許只是減低污染的影響，恐怕此舉連控制、節約等也談不上。環保沒有實踐，和紙上談兵沒有異樣。自問在下屬「實熱體質」(俗稱熱底)，喜冷怕熱自然不在話下，而平日長期用聲，每日一杯冷飲幾乎是近年的習慣，但至少對不用冷氣也有一定堅持，但再多的堅持，卻有感被學生定性為反派，仿佛自己是無人性，或是討論時間稍長，往往有人拿出「少數服從多數」的王牌(誰說今天的學生缺乏公民意識？)，實行速戰速決。

更無奈的，是見到學生午膳小息玩到樂極忘形，汗流浹背走入課室，二話不說自行將風扇開到最大，自己更走到送風口乘涼乘涼，某君的「味力」於是充斥整個課室，其公德之欠缺有時都令自己感到氣憤。即使好言相勸，往往都是無疾而終。

這裡要問的是，有人出錢支付冷氣費，有家長鼎力支持，又會否好心做壞事？再延伸去問，我們對一個十來歲的中學生供應個人的手機、隨身聽、空調設施等物質生活，又是否能夠培養對落後地區的關懷，進而建立較整全的世界觀？在促進經濟的方向上，我們又會否為了鞏固優勢而不斷發展？近年提倡的可持續發展的概念又會否美麗的謊言？

香港地資訊發達，一個維基或谷歌，世界資訊隨手可得，但大家可有體會，消費主義背後的代價？在我們得悉自己得到的是那麼的多仍要肆虐地支取，其人心的可怕可能拍得上鬼魅山房。

從伍老師的部落看到很多微小但值得欣賞的物種，如果有更多的人願意珍惜，這個世界其實可以變得更好。


後記：
在下文字功力匱乏，雖則道理不在於詞鋒，但缺乏持續性的表態，恐怕類似活動只會淪為議員的政治秀。

延伸閱讀：本年度無冷氣日參加學校名單、人民網《關注全球變暖》