資歷和資質

是日有全港性系統評估，局方以隨機抽樣的方式，選出學生進行考核。老實話，我不介意選中的學生是怎麼樣的材料，當然抽中個成績較好的「應該」會較安心，令人憂心忡忡的是考評局怎樣利用怎樣詮釋這些數據。

所謂上有政策，下有對策，聞說現在小三小六均有基本能力評估，課程經過教改，一方面已大幅削減，但騰出的空間卻拿來作補課，例如（下午校）小學甲利用上午的空檔，安排中英數各一小時的補課，每班再按能力分高中低三組，以全級六班為例，每節共有十八班，三節合共要五十四名老師人手；也有全日制小學乙提早至五月進行六年級下學期考試，之後與學生每天進行補課；另有小學丙每天將放學後四點至五點定為補課節，全校實際放學時間為下午五時。

政府在推行全方位學習，鼓勵學生走出課室學習，但補課/補習已成為近年會員人數/參加人次最多的課外活動，莫非政府想教師和學生一同走出課室(落操場)補課？呼，下課路經等候室，看到同學們耐心地等待著考TSA，我隨手拿起手中的書寫版，寫上「加油」二字，以作鼓勵。

延伸閱讀：「求學不是求分數」和「系統性評估」的異化、港燦：星期二慘案、某校（有選擇性）的補課通告

後記：
到底我們求學，是為資歷(qualification)還是當中的資質(quality)？追求知識，其實坊間有很多途徑，例如美國麻省理工學院的“開放式課程網頁”，意外的是，一個美國網頁設有繁體中文及簡體中文的介面，內裡也有人文、哲學，社會學等...由中三學始，持之以恒就已上線的課程來個每日一篇，生活也夠充實。(詳見有關閱讀文章)